我只想站在窗户边，守望与赞叹
我一直以为我们在麦地中，后来才知道我们在黑屋子里。十多年前，我第一次当班主任，便教到了我执教五年以来最头疼的...
我一直以为我们在麦地中，
后来才知道我们在黑屋子里。
十多年前，我第一次当班主任，便教到了我执教五年以来最头疼的一个班，那两年的生活可以说就是我教师生涯中最恐怖的噩梦，面对一群无心向学的学生，老师的任何教育和苦心都是无力的，我看到了一群被家长和老师放弃然后放弃自己的学生会是多么可怕，多么可悲。
当我终于把这个班送出高中大门，我不禁在思考一个问题：究竟是什么把这些原本天真可爱、充满了对未来的理想和憧憬的孩子变成现在这个样子的？我们的教育问题出在哪里？而这个问题思考深入之后，我给自己提出的问题是：除了课堂知识，我们还能、还应该给学生点什么？
第二个学年开始了，我接到了一个新的高一，带着上一届的伤痛和疑惑，我决定在这一届里一定要做些什么。于是我制订了一张特殊的课表，课表上的课程不是学校规定的，而是我自己添加的，课表一共有三个主要内容：
一、诗词鉴赏课：
内容：每节早读、正课、晚自习之前，拿出几分钟时间，学生按照座位顺序给其他同学上诗歌鉴赏课，内容自定，资料自己寻找；（时间：高一——高二）
二、音乐鉴赏课：
内容：利用晚自习时间和自习课时间，由我给学生上音乐鉴赏课，内容：中国和外国古典音乐欣赏、介绍。（时间：高一）
三、电影欣赏课：
内容：主要利用晚自习时间，由我给学生介绍中外佳片以及相关影评。（时间：高二）
这三件事中最早做的大概是诗歌鉴赏。当时做这个的原因很功利：希望学生们能够自己下去查找一些诗词，多积累一些，以此作为我课堂教学的补充。但是，课文都经常出错的学生能够自信地上台讲解吗？对此我也没有信心。于是每个班第一轮，我允许他们照着书念，到了第二轮，就要求他们至少把资料抄在纸上念了，到第三轮时，则要求能够脱稿。一个班一般五十多个学生，一学期下来，每个学生至少能上讲台三次，而每次都能看到他们的进步，伴随着他们进步的，则是给老师提出的不断的“挑战”：
98届一个平时成绩很差的学生，那天上台之后在黑板上写了一首现代诗，很有水平。讲解完了之后他才说：“今天这首诗我没有写作者，因为作者就是我自己。”那一瞬间，我和孩子们都惊呆了，然后爆发出一阵热烈的掌声。我想象不出，这个几乎每科都挂红灯的孩子，居然有这样的灵气，有这样的才华。
06届的几个学生一天上课前找到我，说他们要求几个人合作讲一首诗。我不明白他们的意图，但还是答应了。等他们登台的时候我才知道，他们要讲的是泰戈尔的一首诗，他们把这首诗改变成了一个诗歌剧，没有舞台，没有专门的服装、化妆、道具，但是他们的表演一举手一投足都是那么细致而认真。表演结束了，雷鸣的掌声中我在思考：如果我们给孩子们一个舞台，他们将会创造出多少奇迹！
而孩子们创造力似乎是没有止境的。每届都有那么几个学生，第一轮还没讲完就问我：“老师，是不是只能讲古诗词？能不能讲现代诗？”
之后又会有学生来问：“老师，是不是只能讲诗歌？我能不能讲散文？”
然后又会有学生来问：“老师，我很喜欢这篇古文，但是是课外的，我希望能在课堂上给同学们介绍？”
之后又会有学生来问：“老师，我觉得歌词其实也是诗，我觉得某首歌的歌词太棒了，我想给大家介绍……”
后来甚至还有学生提出：“老师，有一部动漫真的很经典，我太喜欢了，我想给大家推荐。”
对几乎所有的请求，我的回答都是一句话：当然可以。于是就有学生把几首诗放在一起做比较阅读；有学生花很多时间准备，给大家开设了“泰戈尔诗歌讲座”、“日本俳句讲座”、“客家话讲座”、“自由与民主讲座”；有学生自己花钱打印了讲座资料，开讲的时候让老师充当课代表，发给每个同学；还有的做了PPT，讲座的时候给大家现场演示；还有的甚至还刻了光碟，全方位进行介绍；有的学生干脆带来了U盘、手机？MP3、MP4，给大家介绍歌词、动漫……
于是，我们的诗歌鉴赏终于演变成了百家讲坛。
在这样的想法的支配下，我开设了第二门“选修课”：音乐欣赏。原因大概是因为我自己有这爱好，而且从中获益良多，于是忍不住就想把这好东西和孩子们一起分享了。高中三年都是有晚自习的，而我的晚自习是从来不讲课的，如果不是留给学生做作业，那肯定就是用来做音乐欣赏。十多年来，音乐欣赏的器材变化了不少，从最初的录音机，到后来的VCD，再到DVD，再到MP3，再到网络，工具在不断变化不断进步，但是曲目变化却很少：
音乐鉴赏课目录
1， 序言
2， 飓风下平静的海面——摇滚
3， 永恒不朽的爱情悲歌——《梁山伯与祝英台》
4， 欸乃一声山水绿——《春江花月夜》
5， 大师也恶搞——圣·桑《动物狂欢节》
6， 凝固美的瞬间——柴可夫斯基芭蕾舞剧《天鹅湖》
7， 童趣的美丽——柴可夫斯基芭蕾舞剧《胡桃夹子》
8， 如果青春能等待——柴可夫斯基芭蕾舞剧《睡美人》
9， 为了自由——贝多芬《哀格蒙特序曲》
10， 那场浓浓的思乡——德沃夏克《第九交响曲》（自新大陆）
11， 为了祖国——柴可夫斯基《1812序曲》
12， 牺牲：英雄永远的宿命——贝多芬《第三交响曲》（英雄）
13，音乐中的历险——里姆斯基·柯萨科夫《一千零一夜》
14，面对命运的挑战——贝多芬《第五交响曲》（命运）
15，东篱把酒的梦幻——贝多芬《第六交响曲》（田园）
16，永恒的乐章：爱——贝多芬《第九交响曲》（合唱）
17，当音乐遇上卡通——迪斯尼《幻想曲》（上、下）
18，艺术是玩出来的——《破铜烂铁打着玩》
19，永恒的卡门——歌剧《卡门》
20，吾土吾民——《大河之舞》
21，爱是一种牺牲——歌剧《茶花女》
22，最明亮的夜晚——莫扎特《C大调弦乐小夜曲》
23，岁月的流转——维瓦尔第《四季》
24，天堂的声音——巴赫《托卡塔与赋格》
这显然不是一个全面的音乐鉴赏菜单，只是一个在学生紧张繁忙的学习生活的空隙中见缝插针的一个启蒙。我不奢望学生经过这些之后就爱上音乐，但是我希望他们至少知道，这世界上还有这些大师，还有这些经典，经过无数岁月的淘洗，穿越尘封的时间和广阔的空间来到我们面前。
可是我仍旧很“贪心”，我希望我的学生们在这高中三年中能获得更多的东西，于是，到高二的时候，音乐鉴赏课就改为电影欣赏了。
在很多人眼里，电影似乎只是消遣的工具，一些老师给学生放电影，也只是出于放松学生心情、调剂生活的目的。可是我却固执地认为：电影作为一种综合性的艺术，其价值是不可估量的。好的电影能够改变人的一生，在这个层面上，一部好电影不亚于一本好书，而要鉴赏一部好电影，同样需要有较高的审美水准和相关的知识。因此，我固执地称我们的电影欣赏是电影课。
1，爱——永恒的主题：（《天堂里遇见的五个人》、《为黛西小姐开车》、《剪刀手爱德华》）
2，艺术惊鸿：（《毕加索的奇异旅程》、《海上钢琴师》）
3，艰难时世：（《三峡好人》、《活着》）
4，眼看教育：（《放牛班的春天》、《死亡诗社》、《浪潮》）
5，别具一格的结构：（《罗拉快跑》、《贫民窟的百万富翁》、《暴雨将至》）
6，自由与救赎：（《宾虚》、《勇敢的心》、《肖申克的救赎》）
7，尊严：（《护送钱斯》）
从1998年我开设这三门课到现在，居然已经十多年了。这十多年中，我教过的数百名学生，都同样受过了这诗词、音乐和电影的三重洗礼。我不太清楚这洗礼对他们的一生会不会有帮助，有多大的帮助，但是，当他们回想高中生活时，会想起还上过一些与众不同的“语文选修课”，我也就满足了。
不少老师问我：你怎么有那么多时间给学生做这些？我的回答很简单：我花的都是本应该属于学生的时间。
诗词鉴赏是每节课前几分钟做的，当然到后来有些孩子准备太多，干脆把我一节课都占用完了，不过这种情况当然是少数；音乐鉴赏和电影鉴赏用的是晚自习的时间，既然是晚自习，我就弄不懂为什么那么多老师还要在日光灯下孜孜不倦地讲课。而我的晚自习一般是拿来给学生做作业的，甚至每次鉴赏课之前我都要询问学生：今天作业多不多？如果太多，我宁愿不上鉴赏课。
可是，在越来越沉重的应试压力面前，老师、家长、学生都被笼罩上了一层厚厚的恐惧。很多人一厢情愿地认为：学生只有把所有的时间全部放在学习上，才能够取得应试的成功。于是，压榨学生成为常态，挤占学生的一切时间成为法宝，沉重的课业负担压得学生喘不过气，更造成学习效率的低下，而这种低下似乎又给了老师们口实，成为进一步挤压学生的借口……这样的恶性循环，在大多数学校的大多数教室里，年复一年日复一日地上演着。
而要免除教学的焦虑和恐惧则需要教学勇气，这需要教师眼界的开阔、知识结构的尽可能完整合理，教育眼光的远大，而在现今的教育现实下，还得需要某种程度上的牺牲精神。
这十多年来，由于我开设这些“选修课”，也遭到过别人的质疑，认为是不认真工作，但是我还是这样一意孤行下去。因为在我的词典里，“工作”的解释与有些人是不一样的，我坚信，成绩很重要，但是人不是为了成绩册上那几个愚蠢的阿拉伯数字而活着的。即使我做的事情会被别人认为是不务正业，但是我还是要把学生当人看，我相信有些东西是可以超越这教室的四面墙，穿越高中的三年时光，而陪伴学生一生的。有些东西是无法让人一下子理解和接受，不管是学生，还是领导，或者家长，但是我坚信，有些东西是不可或缺的。我们之所以忽视，是因为在这个鄙俗的物质主义（罗曼罗兰语）的社会里，我们对心灵已经关注得太少，不管是别人的，还是自己的。
而事实恰恰是，经过我十多年来的努力和探索，我的选修课不但没有影响学生的学习成绩，反而开阔了他们的眼界，激发了他们学习的兴趣，大部分学生成绩还稳步提高。
新课标的颁布对教师提出了更高的要求，其中有一条便是要求老师能开设一至两门选修课，同事们知道我这些年来的摸索，这时候才羡慕地说：“你当然是没问题的，你的选修课都开了十多年了。”
大学时看塞林格的《麦田里的守望者》，印象最深的就是那段话：
不管怎样，我老是在想象，有那么一群小孩子在一大块麦田里做游戏。几千几万个小孩子，附近没有一个人——没有一个大人，我是说——除了我。我呢，就在那混账的悬崖边。我的职务是在那儿守望，要是有哪个孩子往悬崖边奔来，我就把他捉住——我是说孩子们都在狂奔，也不知道自己是在往哪儿跑。我得从什么地方出来，把他们捉住。我整天就干这样的事。我只想当个麦田里的守望者。
我曾经也想过，当一个这样的守望者，守在悬崖边上，把那些跑过来的孩子抓住。可是当我当了老师之后才发现，我们的教育不是什么麦田，而是一间黑屋子，里面关着学生，也关着老师和家长，大家在这黑屋子里苟延残喘痛苦挣扎。其实，这间屋子本来是有窗子的，只是不知道被谁挡住了。这时候我就想，我应该成为那个窗户边的守望者，把那些想来挡住这窗户的人一脚踢开。我还要告诉黑屋子里面的每一个人，窗外有很多很美好的景色，绝对不像屋子里这么黑暗，我要告诉他们，该狂奔的时候，你们就尽情地狂奔吧，别管往哪个方向跑，没有人能把你们捉住。 我整天就干这样的事，我只想当个窗户边的守望者。
（本文转自共识网）
关注 新校长传媒
微信扫一扫关注公众号
