第129季 【教学相长】周云英：向青草更青处漫溯

16年的教学生涯是一场寻梦之旅，在这旅途中，周云英老师不断实践，不断地学习，不断地反思，不断得到鼓励和启发，从中取得的收获化成了她手中的“一支长篙”，她正撑着它向“青草更青处漫溯”。...

从2000年的青涩岁月一路走来，在教育这个七彩的舞台上奋力远航，我留下的是一串串坚实的脚印。

一、寻梦

追随着一份美好的爱情，带着对未来生活的憧憬，我在工作的第二个年头，毅然从海盐县通元中学调入海宁三中。面对全校最吵的班级，我认为脚踏实地地走路，是最好的行进方式。我开始研究他们，想方设法让他们起来，发挥他们的主动性；每次的作业批改都一丝不苟；每次的活动，都给予方法上的指导；每次的游戏，我都会亲身参与，与孩子们同乐。半个学期后我的付出得到了学生的回应，学生不吵了，成绩提高了，与老师的关系亲昵了。一年后，学校要更换老师时，学生联名上书，要求不要更换老师。现在回想起来，我依然感慨：“教育是什么，教育就是在漫长的岁月流淌后，记忆中的留存的这份感动。”

每天目送学生离开学校后，我才拖着疲惫的身躯，在办公室坐下来，喝上几口水，结束一天紧张的工作。晚饭后，我经常要挑灯夜战，抄写1700多个学生的学籍档案，读一些杂志书籍，写一些反思，备第二天的课，认真安排学校的教务工作……这样的生活一直持续到2008年。我的先生曾笑着说：“别人在牵手逛街、逛公园的时候，我在你的办公室看报纸，等你回家。”



向青草更青处漫溯教育观念的转变是课程改革的前提和基础，而先进的教育观念来自不断的学习与改进。2008年学校推荐我参加了嘉兴市领雁工程语文培训班，这可以说是我教学风格转变的节点。我精心准备了《香菱学诗》阅读课型作为学员展示课，上完后满以为可以得到较高的评价，却听到我的指导老师的一句：“一般。”陈永英老师说：“教学目标设定上的偏差让文本失去地位，教学过程上的迷失忽视文本的存在，文本的断章取义错失了内涵的深度挖掘……”在陈老师的谆谆教导下，我痛定思痛，进行了理性分析，发现在这一课的教学中，我的确存在很多问题，而且不容乐观。以后的教学中，除了注重学生的学情，我更多的关注教材本身，关注如何简化教学头绪，将课堂教学引向以学生思维活动为主的整体性阅读教学。比如在教授《罗布泊，消逝的仙湖》、《伟大的悲剧》等文章时，我会从题目本身去入手，串起整个的课文讲解；在《登岳阳楼其一》时，我会从最后一句的“悲”字入手；在教授《湖心亭看雪》时，我会从“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已”这句话中的量词入手，进行对比分析。此外，我还会在板书上做文章，上《春酒》就画一坛酒；上《我的叔叔于勒》就画一个铜钱；上《钱塘湖春行》就画一条路等等。之后，我惊喜的发现，学生大胆、热情，上课发言积极，思维活跃，他们的阅读能力提高了，学习语文更主动了。



三、满载一船星辉聚焦学生，聚焦课堂，让我有了更多的思考。反思，使得我思考宽度又陡然加大。在教学的点滴反思中，我触摸到了更多关于语文教学深层次的问题。我将我切身实践后的点滴收获写成了一篇篇的“文章”。《顺学而转  去掉“围场”——让转型后的语文课堂更有效》、《欲穷千里目  更上一层楼——浅探阅读课中的思维训练》、《借助“四眼”提升学生整体阅读能力》、《微信朋友圈运用下的微写作教学》、《身着彩翼当空舞——浅谈网络环境下的作文评改》、《千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金——让课堂教学资源拓展更有效》、《朗读着  遇见着》等，内容囊括“语文综合性学习”、“信息技术与学科整合”、“作文评价”等方方面面。与此同时，两个阅读类课题获得海宁市立项，并研究结题。

 

我的性格很单纯，我的文字很直白，我的课堂不花哨。我16年的教学生涯正是一场寻梦之旅，我不断实践，不断地学习，不断地反思，不断得到鼓励和启发，从中取得的收获化成了我手中的“一支长篙”，我将用它尽力向“青草更青处漫溯”。



周云英，现任教于海宁市第三中学。海宁市第六批、第七批优秀骨干教师、 “教坛立功风采依旧”巾帼先锋、学生最喜爱的德育导师、海宁市教学能手、海宁市优秀教师。

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