为什么"知识分发"的课堂走到了终点？ 校长周记
好的课堂，应该是求知，是探索，而不是讲授正确答案。...
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最近我们正在招聘规划顾问、微信运营、教师等等各种岗位，作为面试官，我已经不是第一次感到招到一个合格的员工有多难，能够通过电话面试的人本来就少，约过来终面的人也往往不符合要求。
是我们对于员工的要求太高吗？
其实我们规划顾问、微信运营等只需要有好的表达能力，有良好的文字审美就行，睿途并没有要求应聘者一定需要工作经验，前来面试的人都受过正规的大学教育，表达、文字都是大学生的基本素养，但是面试者却不具备这些基本的能力。
有因为需要正式着装放弃面试的，面试不能准时的，还有基本的交流、礼貌、微笑都做不到的。这些做人的基本素养，本来是大学教育中的基本要求。
有工作经验的人写的东西也让人火冒三丈，带来的文案充斥无聊搞怪网络用语，无处不显示面试者的语言贫乏和糟糕的文字审美。稍微多读点书，自己多写上几篇文章，多有一些审美熏陶，就不会在文字上表现得如此糟糕。
这难道不是一个正常的大学课堂中最基本的训练吗？
可是不怪他们，因为他们就是在“知识分发”的课堂中长大的。
就是习惯了安安静静的坐在一个大教室里听一个年长的老师“分发”着知识，这些知识大部分都写在教材上。
这样大学生的课堂和受教育者没有任何关系。
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在过去的20年中，我个人参加过的大部分课堂都可以称为“知识分发”的课堂。在我的《战略管理》课上，老师将弗雷德·R·戴维的战略论述照着书本念完，讲“平衡计分卡、一体化战略、加强型战略、多元化战略”，也讲“迈克尔·波特的五大基本战略”。
过去我并没有觉得这样的课堂有什么问题。老师懂的我不懂，似乎就能说服我接受这样的课堂，可是几年过去，我发现这样的课堂对于我毫无用处，迈克尔·波特的五大基本战略这个知识不管多么有高度，它并没有转化为我的技能，变成我决策的依据，所以很快，它像其他很多的知识垃圾一样，迅速的被遗忘。
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近30年来，人类生产的信息已超过过去5000年信息生产的总和。《纽约时报》一周的信息量即相当于17世纪学者毕生所能接触到的信息量的总和。2008年如果将地球的数据转换成书本，那么这些书本摞起来的厚度则长达90亿公里。
知识过剩的年代，信息已经成了负资产，每天的信息爆炸，占据了人们大量时间和精力，让人无法判断和决策。如果要了解真相，就需要将大量的无用信息剔除。判断和选择、删除垃圾信息耗费的时间比获取信息的时间更多。
当我们加入了太多的微信群，我们就看不到有用的信息；
当我们读太多的报纸，我们就无法形成观点；
当我们每天都浏览网页，我们就什么都记不住。
信息的需求已经产生了翻天覆地的变化，我们现在并不缺知识，我们缺乏的是对知识的理解，可是我们的老师和课堂还在坚持给学生分发未经加工的知识，增加这种冗余。
有多少老师，还在抄写教材备课？
有多少老师，还在照着PPT上课？
有多少老师，霸占了整个课堂，不给孩子训练的机会？
2003年前，我在中关村的一个四级课堂上奋笔疾书，记下老师大段关于考试技巧的笔记。当时这样的课堂上，和我一起记笔记的孩子还有大约1000人，这个班的收费是480元。在物质和知识都匮乏的年代，这样的课堂非常受欢迎。
可是今天我们已经越过了知识匮乏的年代，就好像致力于减肥的现代人并不喜欢参加一个让他增加脂肪的饭局，如果课堂持续的给人以知识压力，这种课堂也是不受欢迎的。
问题是很多老师并没有意识到时代的变化。
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没有联系的知识，就是信息垃圾。没有技能训练的课堂，就是消耗学生时间的罪魁祸首。如果课堂和学习者没有关系，课堂就是无用的成本。
好的历史课堂 应该是像张宏杰的书籍一样，能串联事实，改变人的认知；
好的语文课堂，不应该是选项的分析，而应该是对于文字的爱，是审美的传达，是文学的语境，是熏陶；
好的SAT课堂，应该能带你深入美国的文化和历史，而不是仅仅告诉你选择什么选项；
好的写作课堂，不是教给你背诵什么例子，而是告诉你优秀的段落有什么内在逻辑，如何去展示这样的逻辑。
好的课堂，即使是1000人，也应该像哈佛桑德尔的《正义》课堂一样，从提问中发人深省，或者应该像美国高中课堂，老师成为一个组织者，让学生讨论得出答案。
好的课堂，应该鼓励学生去获得答案，而不是告诉孩子正确答案；
好的课堂，应该不要事先设定正确答案，然后去打压那些答错的学生；
好的课堂，应该注重得出答案的过程，应该是求知，是探索，而不是讲授正确答案。
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在我的想象中，教育和课堂，真的不是这样。
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