美国研究显示：比起传统教学，个性化学习下的考试成绩竟落后3%…

美国著名的兰德智库研究显示，个性化学习对于学生无论在数学还是阅读上的学习，进步成效都较为缓慢……...

美国著名的兰德智库

发表研究结果显示，

个性化学习

（customizing instruction）

对于学生无论在数学

还是阅读上的学习，

进步成效都较为缓慢，

也相对有限。

所谓个性化学习，

包含下列4个方面：

一、学生学习记录：

记录每个学生的优势、需要、

动机、进步以及学习目标。

二、个性化学习方案：

允许每个学生有自己的

学习内容跟学习方式。

三、学习进度取决于能力培养：

根据每个阶段的学习目标，

逐步晋升学习进度。

四、弹性的学习环境：

根据每个学生的学习需求，

校方提供人力、空间、时间。

兰德智库的资深研究员，

同时也是这次研究的主要作者

佩恩建议，

学校若想采用个性化教学，

必须先设定明确的教学目标。

同时在执行时

也要注意整体教学环境的配合。

这项研究是由

比尔及梅琳达·盖茨基金会

赞助支持多年的计划。

从2009年开始，

该基金会已经捐资3亿美元

支持个性化学习的教育理念。

研究访问了40所

施行个性化教学的学校，

它们都接受盖茨基金会的资助。

这些学校多数位于大城市，

或是特许学校，

全部学生人数达到10600人，

其中有80%是低收入家庭子弟。

同时研究也发现，

这40所学校使用了62种

电子化教学软件，

但只有8种

被超过一所学校同时使用，

这表明目前还缺乏

高品质的教学软件。

而执行个性化教学的教师们，

有个共同的难题，

就是没有足够时间开发

适合每一个学生的个性化教材。

教师们还发现，

其实在这种教学方式下，

大部分学生进度缓慢，

相较于传统的教学方式，

这些学生学习进度落后。

不只是学习进度落后，

考试成绩

也比传统教学的学生落后3%，

无论是数学或是阅读都落后。

不过，

原本成绩落后的学生，

在个性化学习的教室中，

比传统教学进步快一点。

对于这样的研究结果，

不少学者认为，

教育界应缓步进行

教育方式的改变，

所有变化不可能一蹴可及，

达到预期成效，

还需放慢脚步，

重新研究学生真正的需求，

才能回到教育的真义。

（全文完）

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