都说这种学习方式好，如果你也想采用，请注意它的重点是……

近年来，电子教材走入教室的现象日渐普遍，衍生出一种结合电脑辅助教学的“混合式”学习模式。...

近年来，

电子教材走入教室的现象日渐普遍，

衍生出一种结合电脑辅助教学的

“混合式”学习模式。

美国亚拉巴马州

Mountain Brook学区

已经进入混合式教学第3年，

学区教学主任密茜认为，

混合式教学并非全盘科技化，

而是一种结合

科技与传统教学的方式，

当这两种教学融合时，

能符合学生的学习需求。

为确保教学成功，

教师在安排课程时，

应用心设计

符合学生学习目标的内容，

最重要的

是要符合学生的学习需求，

并且能提升学习兴趣。

此外，她还指出，

不要将下列情况，

误认为就是混合式教学：

只是为教师及学生

提供人手一台的电子设备；

将家庭作业上传网络，

并且让学生下载内容完成作业；

分享电子版课程大纲；

能精熟地操作科技设备；

把学生单纯地视为信息消费者……

 

该学区拟订出几个执行步骤，

以确保混合式教学品质。

首先，学区需要修改政策，

允许学生携带个人电子设备到校，

当然也需要校方提升

基础设施及宽带负荷，

才能负担大量涌入的上网需求。

其次，

教师专业发展训练也要转变，

混合式教学就会产生

教师跟学生之间合作的问题，

教师不再是唯一提供知识的渠道，

教师与学生之间的互动

也面临微妙的改变。

最后，

学区必须提供教师

课堂管理及程序的训练，

避免在课堂上花费时间

处理器材问题，

而损失教学时间。

许多地方政府也出力

支持这种教学模式，

例如，

由加州政府资助的

“加州学习资源网络”，

是一个提供教师

补充性电子教学资源的平台，

加州教师必须具有一定的资格，

才能够接触这些资源。

该网络同时致力于

让使用者寻得最适合的教学内容。

今年加州已经有2/3的学区

开始使用网络教学。

“加州学习资源网络”负责人

布里吉斯认为，

学校一定要有策略地规划

并分析“客户”（学生、老师

及其他参与者）的需求，

才能设计出适合的混合式教学内容。

许多成功发展出混合课程的学校，

都不是一步到位，

而是小规模实施，

从几个模式中积累经验，

之后再全面发展。

当校方决定采用混合式教学时，

可以采用以下四个步骤：

  

首先，

应争取决策机构的支持，

并能在展开计划前

完整规划资金运用。

其次，

完善规划与决定。

这包括：施行策略、执行时间表、

教学模式、线上教学平台与内容，

配套的人力与发展目标等。

  

再次，

有效执行，

并能一次就成功达到目标，

这包括：硬件架构、整合、

专业发展、信息科技的支持，

以及有效的沟通渠道。

  

最后，

逐步改善，

规划未来几年的执行预算、

评价学生的学习成效等，

并随时监测混合式教学的施行成果，

同时还应及时地改善。

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