【今日教育阅读】如何区分“事实”与“观点”？国外孩子从小都在学…

很多人在与人讨论的时候，分不清楚什么是“事实”，什么是“观点”。这种区分能力，其实要看“童子功”。美国有一套完备的训练方法，从小培养孩子的这种能力。...

有时，

我们会激烈地争辩一些问题，

但总觉得怎么都说不到一块去。

这里面的主要原因，

是好多人在讨论的时候，

分不清楚什么是“事实”，

什么是“观点”。

这种区分能力，其实要看“童子功”。

美国有一套完备的训练方法，

从小培养孩子的这种能力。

首先，让我们搞清楚，

事实和观点的区别在哪里？

事实就是能被证明真假的陈述。

观点呢，

是在说一种信念、感觉、看法，

难以证明真假。

比如，

一支冰淇淋，

一个人说：冰淇淋好吃。

另一个说：冰淇淋是奶制品。

很明显，

第一个人说的是观点，

第二个人说的是事实。

为啥要区分事实和观点呢？

因为这是批判性思维的起点。

批判性思维就是，

你对外来的信息不能照单全收，

而是要经过自己的独立思考，

要敢于提出质疑。

如何培养这种思考分析能力呢？

第一个阶段  幼儿园到小学二年级老师会举出日常生活中的例子，

让孩子们做简单的区分练习。

比如“我有一个姐姐”，

与“苏斯是我最喜欢的歌星”，

哪句是事实，哪句是观点…

老师也会用大家熟悉的故事来举例。

比如在《三只小猪》里，

“大灰狼是坏蛋”，

从小我们就觉得这是个事实，

没什么可质疑的。

但其实呢，好好想想，

这只是一个被反复强调的观点。

老师还会通过一些特定的用词，

引导孩子们去判断事实和观点。

比如，

有很多形容词的句子，

多半是一个观点性的陈述。

而数字、统计、科学、历史…

这些词和概念，

往往会和事实关系比较大。

第二个阶段  小学中高年级老师会引导孩子们，

学会用事实去支撑自己的观点。

在这个阶段，

要教孩子特别留意那些

带有意见倾向性，

或者概括总结性的词，

比如：我想、我相信、我总是、

我感觉、我从不…

有这些词的句子，

很可能是一个观点。

这个阶段，

也要引导孩子学习“劝说性写作”，

劝说性写作有点像咱们的“议论文”，

目的是引导孩子们，

学会用事实去支撑他们的观点。

格式一般是先说：

“我的观点是…”，

然后说明原因和论据。

第三个阶段  初中时期老师会告诉孩子们，

即使是事实陈述，

也会夹杂观点和偏见。

报道同一个事件，

如果讲述方式不一样，

或者内容侧重点不一样，

对读者的影响也就不一样。

老师随便找来某天的报纸，

问学生：

“新闻和新闻分析有什么区别？”

“哪些文章把事实和观点混起来了？”

……

学生会发现，

在一篇文章里，

事实的成分和观点的成分，

好多时候非常难区分。

第四阶段  高中时期这个阶段，

对学生思辨能力的要求会更高。

学生得学会从媒体信息中，

辨别那些伪装成事实的观点，

分析作者可能的动机。

这也能让学生明白，

真实的世界是真假难辨的，

每个人的认知都有局限性。

比如，美国大选时，

老师会让学生做这样的练习：

仔细分析总统候选人说的话，

看看哪些是事实，哪些是观点，

结合一些研究，

判断这些话的可信度。

到了这个阶段，

有些悟性高的学生，

就能够结合总统候选人嘴里

所出现的事实、观点的比重，

彼此之间的支持关系，

来判断他们是不是靠谱。

如果我们能有意识地引导孩子，

去辨别客观的事实和主观的看法，

那他对这个世界的认知，

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（图文编辑：莫非 审校：沐风、黄一俞）

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